RSS Feed

Стандарт и закон: в поисках содержания образования

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Борис Старцев   25.06.2013  14:24

На семинаре Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) в очередной раз обсуждались школьные образовательные стандарты: что в них должно измениться в связи с принятием нового закона «Об образовании в РФ». Однако в фокусе внимания оказалась смежная проблема: профессиональное сообщество никак не может понять, чем руководствоваться при отборе содержания образования и составления КИМов для ЕГЭ, если стандарты задают лишь самые общие требования.

www.flickr.com/ people/gerlos
картинка www.flickr.com/ people/gerlos
Свободных мест в зале заседаний учёного совета Вышки не было: несмотря на то, что стандарты давно приняты и реализуются в начальной и основной школе по всей стране, эта тема остаётся одной из самых острых.
С докладом «Образовательные стандарты: разговор не окончен» выступил Алексей Майоров — доктор наук, автор учебника по педагогическим измерениям, успевший поработать и в федеральном министерстве, и в регионе, и в самой Вышке, а ныне занимающий скромную должность заместителя руководителя аппарата думского комитета по образованию. Высказаться о докладе пришли профессор НИУ ВШЭ Анатолий Каспржак, президент издательства «Просвещение» Александр Кондаков, директор Центра образования «Царицыно» Ефим Рачевский и вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов. Если добавить к этому реплики ведущего — научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ Исака Фрумина — и других именитых экспертов, дискуссия получилась на редкость представительной.

Девять проблем
Основной посыл докладчика заключался в том, что в связи с принятием нового закона стандарты должны измениться. Таково «консолидированное мнение» депутатов, которое они поручили ему донести до образовательного сообщества.
Алексей Майоров обозначил девять направлений изменений.
Читать целиком

После уроков: от Японии до Франции

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Антон Зверев   24.06.2013  15:42

Правда ли, что многие процветающие экономики мира одна за другой отказываются в XXI веке от прямого управления своим внесистемным (неформальным) образованием? Чем увлекают детей подростковые студии и клубы дальнего зарубежья? И где, в каких условиях и в каком оптимальном формате это образование проявляет себя с максимальной эффективностью — под крышей общеобразовательной школы или отдельно от неё, в режиме автономного полёта?

Китай: взрыв внесистемной педагогики
Поразительный факт: при том что школа в Поднебесной является полностью платной во всех звеньях, от начального до высшего, сеть учреждений дополнительного образования сохранила статус целиком бесплатной и общедоступной. Прямо-таки остров социализма в океане рынка!

Больше того, в крупнейшем ДДТ Пекина — Дворце детского творчества в районе Хайдянь (еженедельно он обслуживает более 3 тысяч детей по 30 тематическим модулям и профилям работы) зарплата сотрудников приравнена к жалованию школьных педагогов. Уже одно это красноречиво свидетельствует о том высочайшем значении, которое придают в КНР развитию внешкольного образования. Государство вкладывает в эту сферу деньги поистине неслыханные. Только за последние пять лет общедоступная сеть детских дворцов творчества и многопрофильных научно-технических центров удвоилась, достигнув пяти тысяч учреждений. При этом власти обещают, что к 2017 году будут открыты ещё восемь тысяч детских досуговых площадок, дворцов современной науки и техники, интерактивных павильонов профориентации и подростковых клубов по месту жительства.

http://www.flickr.com/photos/pmorgan/52528785/sizes/l/in/set-72157613794848368/
С чем же связан этот впечатляющий рост внесистемной педагогики?

Читать целиком

Семейный заказ «неформалам»

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Антон Зверев   19.06.2013  17:10

В ближайшие три года Минобрнауки РФ намерено в полтора раза увеличить охват детей услугами дополнительного образования как в школе, так и во внешкольном секторе. Об этом замминистра Игорь Реморенко сообщил участникам форума «Евразийский образовательный диалог». На том же форуме выяснилось, что за последние пять лет этот важнейший показатель упал по ряду ключевых направлений подготовки примерно на 20 процентов.

Татьяна Волосовец О перспективах развития сети дополнительного образования детей (ДОД) в сложные для этих учреждений времена мы беседуем с одним из авторов исследования «Родительские запросы системе дополнительного образования детей», директором ФГНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства» Российской академии образования, профессором Татьяной Волосовец.

— Татьяна Владимировна, на развитие системы ДОД в период до 2015 года министерство планирует выделить 74 миллиарда рублей. И пока этот проект, как заявил Игорь Реморенко, «стоит на паузе», хотелось бы спросить у вас: что нужно финансировать в первую очередь?

— Часть денег, очевидно, следует вложить в программу капитального строительства, ибо порядка 15 процентов учреждений ДОД лишены элементарных удобств (канализации, водопровода), а многие неотложно требуют ремонта. Другую часть средств мне кажется правильным потратить на повышение квалификации и переподготовку педагогов, занятых в этой сфере. К сожалению, многие руководители наших кружков и студий не могли себе этого позволить на протяжении десятилетий — с момента распада СССР. Кроме того, очень часто в ДОД мы встречаем людей без высшего педагогического образования. Это прекрасные специалисты — инженеры, техники, офицеры запаса, но им как воздух нужны знания по педагогике и детской психологии.

Наконец, обновление программ. Запросы родителей меняются, детские тоже. К примеру, они уже не хотят брать в руки лобзик, циркуль или молоток, их увлекает интернет-дизайн, 3D-технологии, то есть соблазны и закономерности иной, как они говорят, «дополненной реальности». А программы по этим направлениям ДОД не разработаны.
Читать целиком

Поступление в вуз 2013: задача с пятью неизвестными

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Лаборатория инновационных коммуникативных исследований   18.06.2013  17:41

В XXI веке поступление в российское высшее учебное заведение превратилось в тривиальную задачу, доступную любому троечнику. На 1 января 2013 года в России было аккредитовано 1115 вузов, а общее количество бюджетных мест, которые с прошлого года начали выделять и избранным частным учебным заведениям, уже несколько лет составляет около полумиллиона. В 2013 году Минобрнауки выделило вузам 491 тысячу бюджетных мест: 74,5 тысячи на магистратуру и 416,5 тысяч — на доступные выпускникам школ бакалавриат и специалитет.

картинка umnayashkola.ru картинка — умная-школа.рф

Общедоступное и почти бесплатное
Хотя спускаемый вузам бюджет последние годы понемногу урезался (ещё при министре Фурсенко), число выпускников школ снижалось намного быстрее. Полтора миллиона выпускников в 2005 году — 700 тысяч в 2013-м, и, как результат, сейчас на десять выпускников школ приходится шесть бюджетных мест. А с учётом широкого выбора платного высшего образования поступить хоть в какой-нибудь вуз сможет действительно каждый.
В прошлом году из 100 миллионов россиян в возрасте от 15 до 64 лет более 6 миллионов были студентами: 2,5 миллиона на бюджете, 3 миллиона — на платном обучении в государственных вузах и 1 миллион — в негосударственных. И вузы были готовы принимать ещё и ещё, ведь каждый студент — это деньги, неважно, от государства или от самого студента.
Заметим, что система распределения между вузами контрольных цифр приёма (КЦП, они же бюджетные места), — это анахронизм времён плановой советской экономики. В СССР существовал государственный заказ на специалистов и привязанный к нему объём КЦП. В России госзаказ на выпускников исчез, а бюджетные места, уже не связанные с потребностями рынка труда, остались.
Читать целиком

Рубрика: Учительская

Опубликован проект Стандарта дошкольного образования

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Владимир Правоторов   18.06.2013  10:05

В пятницу 14 июня на сайте Минобрнауки появился проект ФГОС дошкольного образования. В тот же день в пресс-центре РИА Новости прошла презентация этого совершенно нового для российского общества Стандарта.

presentacia-doshkolki

Стандарт дошкольного образования появляется в нашей культуре и жизни впервые. Разработчики называют его «стандарт поддержки разнообразия детства». Что стоит за этими словами? И как изменится жизнь детей, родителей и воспитателей, если он будет принят в нынешнем виде?

Далеко от школы

Зачем вообще нужен отдельный стандарт для «дошколки»? Ответ проще, чем кажется — в новом «Законе об образовании» «дошколка» стала новым уровнем образования, которому, как и всем прочим уровням, необходим собственный стандарт.

«В Стандарте нет ничего о ЕГЭ для дошкольников, ничего о контроле и тестировании дошкольных учреждений; он не сводится к школьным формам жизни, — подчеркнул Александр Асмолов, руководитель рабочей группы по подготовке Стандарта, директор Федерального института развития образования. — У медиков есть клятва Гиппократа с главным посылом “Не навреди” — при разработке стандарта мы придерживались именно этой формулы, просчитывая многие социокультурные риски и учитывая ожидания общества».

Если школьный стандарт предполагает три направления развития ребенка — личностное развитие, предметное развитие и метапредметное развитие, — то в дошкольном стандарте оставили только одно — личностное. Особое внимание уделено ДОУ как институту социализации. «В детских садах ребенок впервые сталкивается с так называемым “общественным” взрослым (воспитателем), с которым ему нужно выстраивать отношения, — отметил Владимир Собкин, директор Института социологии образования. — В Стандарте намечены требования к воспитателю детского сада, задающие его гуманистическую позицию. Это одно из ключевых условий».
Читать целиком

Новые форматы организации образовательного процесса

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Александр Кондаков   17.06.2013  13:11

Развитие общества, в том числе и системы образования, сегодня во многом определяется технологическим и информационным прорывом последних 10-15 лет.

amkondakov О том, какие изменения в организации учебного процесса должны сопровождать этот прорыв, рассказывает член-корреспондент РАО, президент издательства «Просвещение» Александр Кондаков.

Воздействие информатизации на систему образования можно сравнить с тем, что произошло пять веков назад, когда появился печатный станок Гуттенберга, потом светская массовая книга, учебник и, как следствие, классно-урочная система Яна Амоса Коменского. Сегодня мы являемся свидетелями революции в образовании, сравнимой с той, что произошла с появлением печатной книги.

Кардинально меняется парадигма образования. От «запаса знаний» мы продвигаемся к реализации идеи формирования ключевых компетенций, которые позволяют реализовать модель непрерывного обновления знаний, что необходимо для успешной реализации профессиональной и личностной траектории развития.

В связи с этим важно понять, какая форма организации учебного процесса имеет наибольший потенциал. К сожалению, соответствующих исследований в России пока очень мало. Нет понимания того, что такое цифровая дидактика, как чтение с электронных ридеров и планшетов влияет на результаты образования.
Читать целиком

Очень личный аттестат

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Антон Зверев   14.06.2013  14:32

Уже со следующего лета каждый российский абитуриент сможет представить в приемную комиссию кроме сертификата ЕГЭ сведения о своих индивидуальных достижениях, результаты которых будут теперь учитываться при зачислении в вуз. Эта юридическая норма зафиксирована частью 7 статьи 69 Закона «Об образовании в Российской Федерации». Представляя на днях проект новой, существенно дополненной системы аттестации школьных выпускников, министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов подчеркнул, что, хотя новые правила начнут действовать в 2014 году, сформулировать их необходимо до сентября, когда, собственно, и вступает в силу ФЗ № 273.

dnevka

Копи портфолио, школяр!

О грядущей реформе Единого госэкзамена министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов впервые сказал еще в марте текущего года, выступая в эфире радиостанции «Эхо Москвы». Тот факт, что два последних года обучения превратились для наших старшеклассников в своего рода предуниверситарий, отнюдь не является гостайной. По словам Ливанова, дети все чаще стали обходить своим вниманием науки, по которым они экзамен не сдают. «ЕГЭ стал единственным фактором доступа к бесплатному высшему образованию. И это серьёзно деформирует и сам единый экзамен, и образование в старших классах школ. Меня это серьёзно беспокоит», – заявил министр.

И, не ограничиваясь констатацией фактов, перешел к конструктиву. Школьникам, убежден министр, нужен некий дополнительный стимул, бонус, обеспечивающий им преимущество в споре за бесплатное благо высшего образования. Одним из таких импульсов мог бы стать хорошо забытый среднеарифметический балл по аттестату.

Другим поводом для поощрения «кандидатов в студенты» должны, по идее, стать их внеучебные успехи – в музыкальных, спортивных, научных и шире – мультипредметных областях.
Читать целиком

Рубрика: Моя школа

История с вариативностью

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Борис Старцев   13.06.2013  17:07

http://www.flickr.com/photos/shawncalhoun/5620191387

Недавние заявления Владимира Путина о необходимости создания единых учебников истории, в которых не было бы противоречий, вызвали в образовательном сообществе немало опасений и даже страхов. Налицо парадокс: еще в начале 1990-х годов в российском образовании была провозглашена вариативность, то есть право школы выбирать из множества учебников те, которые, на ее взгляд, являются лучшими, а теперь вдруг глава государства говорит о неких единых учебниках, пусть даже применительно к отдельно взятому школьному предмету. Чем обусловлены подобные высказывания национального лидера? Поскольку возможны неоднозначные трактовки, что конкретно он имел в виду? И как научному и образовательному сообществу решать поставленную задачу?

Чтобы ответить на эти вопросы, необходимы два коротких исторических экскурса: о вариативности в образовании и о попытках реформирования содержания школьных курсов истории и обществознания в постсоветской России.

Об истории вариативности
Введение вариативности в 1990-е годы было связано, прежде всего, с именем нынешнего директора Федерального института развития образования Александра Асмолова, в то время заместителя министра образования, последовательно добивавшегося отказа от господствовавшего в Советском Союзе принципа «один предмет — одна линия учебников». Пальму первенства у Асмолова пытались перехватить другие светила педагогики тех лет — даже считавшийся консерватором Владимир Шадриков, тоже заместитель министра, а ныне профессор ВШЭ, рассказывал, как именно он в конце 1980-х годов первым разрешил школам в рамках эксперимента выбирать из трех учебников математики, а Асмолов лишь продолжил начатое им дело… Короче говоря, отстаивание вариативности считалось делом почетным — она воспринималась как величайшее завоевание тех лет, символ свободы в образовании и окончательного разрыва с советским прошлым.
Читать целиком

Рубрика: История

История без разночтений

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Антон Зверев   11.06.2013  16:29

Проект концепции единого школьного курса истории России будет вот-вот «вывешен» на общественное обсуждение

Уже в декабре этого года (а не в феврале следующего, как предполагалось ранее) Президенту РФ будет представлена новая концепция школьного исторического образования. Первый проект документа, созданный по поручению Владимира Путина, будет обсуждаться в следующий понедельник на заседании рабочей группы Российского исторического общества (РИО).
А в минувшую пятницу представители Российского исторического общества собрались на пресс-конференцию на площадке РИА «Новости», приуроченную к годовщине воссоздания этой весьма авторитетной и влиятельной общественной организации с глубокими историческими корнями.

ria_istoriki

Два поручения от Президента

Действительно: воссозданное ровно год назад, 20 июня 2012 года, бывшее «Русское императорское историческое общество» (1866 –1917), внесшее огромный и незаслуженно забытый вклад в развитие национального исторического просвещения, не успев отметить первый день рождения, оказалось в центре многих ярких культурных событий, социально значимых проектов. Председателем РИО является спикер Государственной Думы Сергей Нарышкин, сопредседателями – академики Анатолий Деревянко, Анатолий Торкунов и Александр Чубарьян.

– У нас есть два поручения, и оба – от Президента страны, – сообщил журналистам ответственный секретарь общества Андрей Петров. – Прежде всего: к 1 декабря этого года представить концепцию единого курса исторического образования для школы – притом, уже доработанную с учетом замечаний и предложений россиян. Второе: до 1 ноября с.г. совместно с Минобрнауки и РАН разработать предложения по единому учебнику истории. Соответственно, под эти сроки сформирована и дорожная карта, в рамках которой продвигается работа над проектом «Новое историческое образование для школы России». Согласно этой карте, после заседания рабочей группы РИО 17 июня, где стартовый вариант концепции будет рассмотрен специалистами, он должен быть незамедлительно вывешен на сайтах Минобрнауки и РИО (а возможно, и Академии наук) для общественного обсуждения.
Читать целиком

Рубрика: История

Смешанное обучение: строим школу удобно и рационально

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Оксана Демьяненко   06.06.2013  12:53

Системный подход в организации образовательного процесса, выражающийся в сочетании очного и электронного обучения, называется смешанным обучением. На Западе смешанное обучение (Blended Learning) используется уже около десяти лет и с каждым годом набирает обороты. Россия только в начале пути. Не так давно в регионах страны начался проект по апробации моделей смешанного обучения. Первыми результатами использования этой технологии в российских школах поделятся участники международной конференции по смешанному обучению «Экосистема современного образования», которую проведут Министерство образования Московской области, издательство «Просвещение» и некоммерческое партнёрство «Телешкола».

nlyubomirskaya О смешанном обучении рассказывает один из идеологов внедрения этой технологии в российские школы, главный методист проекта, доктор биологических наук, директор-организатор Лицея НИУ ВШЭ Наталия Любомирская.

— Наталия Вениаминовна, в какой момент Вы включились в разработку этой темы?
— Практически с самого начала, и очень активно. Взяла на себя методическую составляющую, курировала школу-гимназию в Перми, участвовала в подготовке всех документов, которые мы рассылали в школы, проводила все вебинары по планированию и критериальному оцениванию.
— А как давно началась работа?
— Реальная апробация технологии смешанного обучения в России началась с октября прошлого года, когда подключились регионы. Сама технология довольно молодая, появилась она на Западе, и, как и всё, что появляется на Западе, — как движение снизу. Началось всё как изобретение одного из практикующих учителей, который решил таким образом облегчить себе жизнь, — надоело объяснять детям одно и то же из года в год и изо дня в день. Поэтому он записал свой урок на видео и разослал по электронной почте своим ученикам, чтобы они заранее ознакомились с материалом и ответили на вопросы. Это оказалось эффективно и очень полезно, а поэтому быстро распространилось, её используют практически все школы на Западе.
Читать целиком

Рубрика: Обучение

Архив