RSS Feed

Рубрика: Опыт регионов

Дошкольное образование – это деятельность

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   19.07.2013  10:05

До конца августа решено продлить общественное обсуждение проекта ФГОС дошкольного образования, при разработке которого учитывался опыт, накопленный за последние годы в разных регионах РФ. Один из таких регионов – Тюменская область: реформа дошкольного образования здесь началась в 2005 году с введения новых экономических механизмов, а в последующие годы проводились содержательные изменения.

Наталья Гребёнкина Об основных принципах развития дошкольного образования в регионе рассказывает начальник отдела дошкольного образования Департамента образования и науки Тюменской области Наталья Гребёнкина.

– Наталья Валентиновна, в Тюменской области все детские сады стали автономными задолго до принятия 83-­го федерального закона о реформе бюджетных учреждений. А какие содержательные изменения в последние годы происходили в дошкольном образовании региона? Что менялось в образовательных программах, в подходах?

– Содержательные изменения в дошкольном образовании мы начали проводить примерно пять лет назад.

Проблема заключалась в том, что в дошкольном образовании сохранились многие пережитки советского прошлого – в основе образовательного процесса по­прежнему лежали алгоритмизированные действия. В советское время это было закономерно: каждому человеку с детства задавались чёткие жизненные алгоритмы, не было ситуаций неопределённости, не было информационной открытости, не говоря уже об Интернете. Сейчас ситуация иная: ребёнка нужно готовить к выбору, учить жить в неопределённой обстановке, решать проблемы, делать открытия, мыслить творчески и инициативно. На этом надо делать акцент, начиная с дошкольного возраста – самого благоприятного для «запуска» всех психических процессов, которые лежат в основе дальнейшей жизни человека.

Поэтому мы отказались от жёсткой регламентации образовательного процесса, когда занятия расписаны поминутно, начали объяснять педагогам, что основным регламентом для них является сам ребёнок. Всегда можно понять, утомлён он или перевозбуждён, интересна ему конкретная деятельность или нет. Ребёнок подаёт вам внешние сигналы, а дальше всё зависит от вашей профессиональной компетентности, умения эти сигналы считывать, интерпретировать и грамотно на них реагировать.
Читать целиком

Реформа образования в Тюменской области: от нормативного финансирования – к психолого-педагогическому сопровождению

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   18.07.2013  16:33

В середине 2000-х годов система образования Тюменской области была законодательницей мод в части проведения организационно-экономической реформы (см. «Вестник образования» № 19 за 2005 год). И если в одних регионах «тюменскую модель» критиковали за оптимизацию школьной сети, ученико-час и прочие новшества, то в других её опыт активно использовали, прежде всего в рамках КПМО 2007–2009 годов. За основу рекомендованных федеральным министерством методик нормативно-подушевого финансирования и новой системы оплаты труда были взяты тюменские подходы.

Алексей Райдер Однако на сегодняшний день в реформе системы образования Тюменской области доминируют другие векторы: от преобразований в сфере экономики и управления регион перешёл к реформе подготовки педагогических кадров и содержания образования. Об этом в интервью «Вестнику образования» рассказал директор Департамента образования и науки Тюменской области Алексей Райдер.

— Алексей Владимирович, с начала организационно-экономических преобразований в системе образования Тюменской области прошло почти десять лет. О каких результатах можно говорить сегодня?
— Правильность организационно-экономических преобразований, которые были проведены в регионе, мы не подвергаем сомнению. Но важно понимать, что организационно-экономические механизмы никогда не рассматривались нами как самоцель, а были необходимы для расширения горизонтов планирования, для обеспечения управляемости системы, нацеленности управления на результат.

Вместе с нашими коллективами мы прошли большой путь. И сегодня лёгкий романтизм навевается воспоминаниями о том, что мы делали в 2004 году: ведь казалось, что нововведения сразу должны привести нас в светлое будущее. Но в последующие годы этими инструментами нужно было научиться правильно пользоваться. Ситуация менялась постепенно – начиная с оптимизации сети, перевода системы на нормативно-подушевое финансирование и заканчивая выработкой штатной практики формулирования и доведения государственных и муниципальных заданий. Сегодня мы имеем мобильную сеть образовательных учреждений, оперативно реагирующую на запросы органов управления образованием.

– Как это повлияло на реализацию федеральных инициатив – «Нашей новой школы», МРСО, майских указов президента?
– Когда на федеральном уровне регионам были поставлены чёткие задачи, система образования Тюменской области – не умаляя усилий коллег в других регионах – среагировала на них мобильно и адекватно.
Читать целиком

Архив