RSS Feed

Борис Старцев

Дошкольное образование – это деятельность

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   19.07.2013  10:05

До конца августа решено продлить общественное обсуждение проекта ФГОС дошкольного образования, при разработке которого учитывался опыт, накопленный за последние годы в разных регионах РФ. Один из таких регионов – Тюменская область: реформа дошкольного образования здесь началась в 2005 году с введения новых экономических механизмов, а в последующие годы проводились содержательные изменения.

Наталья Гребёнкина Об основных принципах развития дошкольного образования в регионе рассказывает начальник отдела дошкольного образования Департамента образования и науки Тюменской области Наталья Гребёнкина.

– Наталья Валентиновна, в Тюменской области все детские сады стали автономными задолго до принятия 83-­го федерального закона о реформе бюджетных учреждений. А какие содержательные изменения в последние годы происходили в дошкольном образовании региона? Что менялось в образовательных программах, в подходах?

– Содержательные изменения в дошкольном образовании мы начали проводить примерно пять лет назад.

Проблема заключалась в том, что в дошкольном образовании сохранились многие пережитки советского прошлого – в основе образовательного процесса по­прежнему лежали алгоритмизированные действия. В советское время это было закономерно: каждому человеку с детства задавались чёткие жизненные алгоритмы, не было ситуаций неопределённости, не было информационной открытости, не говоря уже об Интернете. Сейчас ситуация иная: ребёнка нужно готовить к выбору, учить жить в неопределённой обстановке, решать проблемы, делать открытия, мыслить творчески и инициативно. На этом надо делать акцент, начиная с дошкольного возраста – самого благоприятного для «запуска» всех психических процессов, которые лежат в основе дальнейшей жизни человека.

Поэтому мы отказались от жёсткой регламентации образовательного процесса, когда занятия расписаны поминутно, начали объяснять педагогам, что основным регламентом для них является сам ребёнок. Всегда можно понять, утомлён он или перевозбуждён, интересна ему конкретная деятельность или нет. Ребёнок подаёт вам внешние сигналы, а дальше всё зависит от вашей профессиональной компетентности, умения эти сигналы считывать, интерпретировать и грамотно на них реагировать.
Читать целиком

Реформа образования в Тюменской области: от нормативного финансирования – к психолого-педагогическому сопровождению

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   18.07.2013  16:33

В середине 2000-х годов система образования Тюменской области была законодательницей мод в части проведения организационно-экономической реформы (см. «Вестник образования» № 19 за 2005 год). И если в одних регионах «тюменскую модель» критиковали за оптимизацию школьной сети, ученико-час и прочие новшества, то в других её опыт активно использовали, прежде всего в рамках КПМО 2007–2009 годов. За основу рекомендованных федеральным министерством методик нормативно-подушевого финансирования и новой системы оплаты труда были взяты тюменские подходы.

Алексей Райдер Однако на сегодняшний день в реформе системы образования Тюменской области доминируют другие векторы: от преобразований в сфере экономики и управления регион перешёл к реформе подготовки педагогических кадров и содержания образования. Об этом в интервью «Вестнику образования» рассказал директор Департамента образования и науки Тюменской области Алексей Райдер.

— Алексей Владимирович, с начала организационно-экономических преобразований в системе образования Тюменской области прошло почти десять лет. О каких результатах можно говорить сегодня?
— Правильность организационно-экономических преобразований, которые были проведены в регионе, мы не подвергаем сомнению. Но важно понимать, что организационно-экономические механизмы никогда не рассматривались нами как самоцель, а были необходимы для расширения горизонтов планирования, для обеспечения управляемости системы, нацеленности управления на результат.

Вместе с нашими коллективами мы прошли большой путь. И сегодня лёгкий романтизм навевается воспоминаниями о том, что мы делали в 2004 году: ведь казалось, что нововведения сразу должны привести нас в светлое будущее. Но в последующие годы этими инструментами нужно было научиться правильно пользоваться. Ситуация менялась постепенно – начиная с оптимизации сети, перевода системы на нормативно-подушевое финансирование и заканчивая выработкой штатной практики формулирования и доведения государственных и муниципальных заданий. Сегодня мы имеем мобильную сеть образовательных учреждений, оперативно реагирующую на запросы органов управления образованием.

– Как это повлияло на реализацию федеральных инициатив – «Нашей новой школы», МРСО, майских указов президента?
– Когда на федеральном уровне регионам были поставлены чёткие задачи, система образования Тюменской области – не умаляя усилий коллег в других регионах – среагировала на них мобильно и адекватно.
Читать целиком

Стандарт и закон: в поисках содержания образования

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   25.06.2013  14:24

На семинаре Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) в очередной раз обсуждались школьные образовательные стандарты: что в них должно измениться в связи с принятием нового закона «Об образовании в РФ». Однако в фокусе внимания оказалась смежная проблема: профессиональное сообщество никак не может понять, чем руководствоваться при отборе содержания образования и составления КИМов для ЕГЭ, если стандарты задают лишь самые общие требования.

www.flickr.com/ people/gerlos
картинка www.flickr.com/ people/gerlos
Свободных мест в зале заседаний учёного совета Вышки не было: несмотря на то, что стандарты давно приняты и реализуются в начальной и основной школе по всей стране, эта тема остаётся одной из самых острых.
С докладом «Образовательные стандарты: разговор не окончен» выступил Алексей Майоров — доктор наук, автор учебника по педагогическим измерениям, успевший поработать и в федеральном министерстве, и в регионе, и в самой Вышке, а ныне занимающий скромную должность заместителя руководителя аппарата думского комитета по образованию. Высказаться о докладе пришли профессор НИУ ВШЭ Анатолий Каспржак, президент издательства «Просвещение» Александр Кондаков, директор Центра образования «Царицыно» Ефим Рачевский и вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов. Если добавить к этому реплики ведущего — научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ Исака Фрумина — и других именитых экспертов, дискуссия получилась на редкость представительной.

Девять проблем
Основной посыл докладчика заключался в том, что в связи с принятием нового закона стандарты должны измениться. Таково «консолидированное мнение» депутатов, которое они поручили ему донести до образовательного сообщества.
Алексей Майоров обозначил девять направлений изменений.
Читать целиком

История с вариативностью

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   13.06.2013  17:07

http://www.flickr.com/photos/shawncalhoun/5620191387

Недавние заявления Владимира Путина о необходимости создания единых учебников истории, в которых не было бы противоречий, вызвали в образовательном сообществе немало опасений и даже страхов. Налицо парадокс: еще в начале 1990-х годов в российском образовании была провозглашена вариативность, то есть право школы выбирать из множества учебников те, которые, на ее взгляд, являются лучшими, а теперь вдруг глава государства говорит о неких единых учебниках, пусть даже применительно к отдельно взятому школьному предмету. Чем обусловлены подобные высказывания национального лидера? Поскольку возможны неоднозначные трактовки, что конкретно он имел в виду? И как научному и образовательному сообществу решать поставленную задачу?

Чтобы ответить на эти вопросы, необходимы два коротких исторических экскурса: о вариативности в образовании и о попытках реформирования содержания школьных курсов истории и обществознания в постсоветской России.

Об истории вариативности
Введение вариативности в 1990-е годы было связано, прежде всего, с именем нынешнего директора Федерального института развития образования Александра Асмолова, в то время заместителя министра образования, последовательно добивавшегося отказа от господствовавшего в Советском Союзе принципа «один предмет — одна линия учебников». Пальму первенства у Асмолова пытались перехватить другие светила педагогики тех лет — даже считавшийся консерватором Владимир Шадриков, тоже заместитель министра, а ныне профессор ВШЭ, рассказывал, как именно он в конце 1980-х годов первым разрешил школам в рамках эксперимента выбирать из трех учебников математики, а Асмолов лишь продолжил начатое им дело… Короче говоря, отстаивание вариативности считалось делом почетным — она воспринималась как величайшее завоевание тех лет, символ свободы в образовании и окончательного разрыва с советским прошлым.
Читать целиком

Рубрика: История

«Коллективное мнение – всегда более грамотное»

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   24.05.2013  15:33

Общественные ассоциации учителей действуют не только на федеральном уровне, но и в регионах. В Москве за последние два года были созданы ассоциации учителей основных школьных предметов, а недавно — еще и единая ассоциация педагогов.

Морозова Екатерина Павловна О том, чем занимаются учителя, объединившись в ассоциации, рассказывает учитель английского и французского языков школы № 19 Екатерина Морозова, возглавляющая одновременно Ассоциацию учителей иностранных языков города Москвы и Единую независимую ассоциацию педагогов города Москвы.

— Екатерина Павловна, начнем с Ассоциации учителей иностранных языков. Как она создавалась? Кто был инициатором?

Предметные ассоциации педагогов появились в Москве в 2011 году  есть ассоциации словесников, математиков, библиотекарей и другие. Инициатива их создания исходила от Департамента образования Москвы и Московского института открытого образования. Ассоциация учителей иностранных языков начала работать в сентябре 2011 года.

К работе по созданию ассоциации были привлечены активные школы, которые хорошо себя зарекомендовали в преподавании иностранных языков. Школа № 19 имени В.Г. Белинского одна из них: она является ресурсным центром по иностранным языкам, сотрудничает с Кафедрой иностранных языков МИОО, проводит мастер-классы для учителей других школ, принимала участие в проекте Британского совета Connecting Classrooms, объединяющего школьников из разных стран.
Читать целиком

Рубрика: Учительская

Поэтическая романтика «совершенной строгости»

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   06.05.2013  11:22

yarforum

                  

В середине апреля на международном форуме «Евразийский образовательный диалог» в Ярославле педагогической общественности был впервые представлен проект Концепции развития российского математического образования, которая разрабатывается в соответствии с указом Президента. Авторы документа во главе с и.о. ректора МИОО, академиком РАН и РАО Алексеем Семеновым намерены официально закрепить за математикой статус «царицы наук».

Необходимость осмысленных действий в масштабах страны по развитию основных направлений образования — социально-гуманитарного, естественно-научного, математического — осознавалась и властью, и обществом с первых дней существования постсоветской России. За последние два десятилетия власть неоднократно посылала профессиональному сообществу соответствующие сигналы. Наиболее настойчивые, хотя и не всегда внятные сигналы касались гуманитарного, точнее — исторического образования: историки хватались за голову, а затем за перо, из-под которого в рекордные сроки выходили новые учебники. Правда, через какое-то время власть понимала: сделали что-то не то, — снова посылала сигнал, и всё начиналось заново. Стратегическое видение развития основных направлений образования сформировать не удалось, как не удалось и разработать документы, это видение отражающие.
Читать целиком

Рубрика: Событие

Детский сад будущего: обойдемся без драки?

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   01.04.2013  15:00

29 марта в РИА Новости прошла первая пресс-конференция разработчиков ФГОС дошкольного образования. Судя по выступлениям ее участников, равно как и по вполне ожидаемым вопросам коллег-журналистов, за судьбу стандарта можно не беспокоиться. Если заданные рамки останутся неизменными — а менять их ни у кого резонов нет, профессиональная, да и широкая общественность примет любой документ, предложенный группой директора ФИРО Александра АСМОЛОВА.

О том, что дошкольное образование должно получить свой стандарт, было известно давно. С принятием нового закона «Об образовании» оно стало первым уровнем общего образования, и ему потребовался ФГОС — такой же, как и для трех ступеней школы, с тремя «Т», то есть требованиями к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и результатам ее освоения. С одним принципиальным ограничением: никаких аттестаций, экзаменов, оценок и прочих подобных манипуляций над детьми в рамках третьего «Т» быть не должно. И хотя автор этих строк ни разу не встречал в своем отечестве нелюдей, утверждающих, что экзамены и оценки в детсадах жизненно необходимы, законодатели по настоянию профильной комиссии Общественной палаты РФ на всякий случай уготовили им осиновый кол. В закон «Об образовании» была внесена норма, запрещающая любые формы аттестации дошкольников.
Читать целиком

«В любой школе должны учиться разные дети»

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   20.03.2013  15:12

 

В интервью руководителя Департамента образования Москвы Исаака Калины была изложена политическая позиция первого лица по вопросу о проведении реформы образования в городе — прежде всего, об объединении школ и создании образовательных комплексов. В этом интервью речь шла, в том числе, о директорах школ, «которых раньше никто не знал, но которые теперь работают великолепно», и в качестве примера приводился некий «инициативный директор растущей школы», уговаривающий коллег объединиться, но встречающий сопротивление с их стороны.

Мы обратились к директору одной из московских школ с предложением обсудить проблемы, поставленные в интервью руководителя департамента: зачем объединять образовательные учреждения, как это влияет на жизнь москвичей и на качество образования. Как все это оценивается не с позиции главного начальника, а с точки зрения администратора обычной микрорайонной школы? Ситуация интересна тем, что идеи нашей собеседницы по созданию образовательного комплекса в отдельно взятом районе на сегодняшний день не реализованы в полной мере: есть определенные препятствия, о которых, впрочем, говорил и Исаак Калина. Пока что к одной школе удалось присоединить три детских сада, а возможность объединения с другими школами только обсуждается.

Любовь Евгеньевна Олтаржевская Итак, свои взгляды на проблему объединения образовательных учреждений в Москве излагает директор Центра образования № 1429 имени Героя Советского Союза Н.А. Боброва, почетный работник общего образования РФ Любовь Олтаржевская.

— Любовь Евгеньевна, начнем с простого вопроса: что представляет собой ваш центр образования? Какова его история? Когда вы стали его директором?

— Директором школы № 342 я была назначена в феврале 2005 года, а в сентябре было принято решение об объединении двух школ Басманного района — № 342 и № 348. Здание школы № 348 подлежало сносу — учеников, а их в то время осталось всего 120, перевели в здание школы № 342. Новую школу построили быстро, почти за полгода, коллектив центра принимал активное участие в строительстве, учебный процесс начался 1 сентября 2006 года.

С первых дней было понятно, что при всем уважении к педагогическому коллективу и ребятам, которые здесь учились, школа очень сложная. Как в зеркале были видны проблемы московского образования, когда одни школы получили негласное право отбирать контингент и работать с сильными, мотивированными детьми, социально благополучными семьями, а другие учили тех, кто туда по каким-то причинам не попал. И среди учащихся центра образования № 1429 было немало детей, которых принято называть «трудными». Обе школы не пользовались популярностью у жителей микрорайона.

Читать целиком

Рубрика: Моя школа

Стереоскопическая оптика Александра Асмолова

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   05.03.2013  17:21

В издательстве «Просвещение» состоялась презентация книги директора Федерального института развития образования Александра Асмолова «Оптика просвещения: социокультурные перспективы».

А.Г. Асмолов, «Оптика просвещения», обложка «Многие знания стекаются к тебе, и получается такая расширенная книга. Давайте найдем название для этой науки, где не механически объединяются психологические, педагогические, образовательные и философские ценности, а где создается нечто новое – и пусть этот новый феномен будет связан с твоим именем».
Шалва Амонашвили, академик РАО,
о книге и её авторе

На презентацию собрался круг людей, которых вряд ли удастся увидеть вместе на любом другом мероприятии.
Среди них и политики, в разные годы участвовавшие в принятии ключевых для государства решений, — Геннадий Бурбулис, Илья Ломакин-Румянцев, Андрей Свинаренко, и представители психологической и педагогической науки — Вадим Петровский, Шалва Амонашвили, Александр Кузнецов, и известные мастера образовательной политики — Ефим Рачевский, Евгений Ямбург.

Поскольку многие из присутствующих, как часто бывает на такого рода мероприятиях, не успели прочитать книгу, получив ее только на входе в издательство, разговор получился не столько о ее содержании, сколько о личности автора.
Сначала говорил сам Асмолов, затем по очереди — все собравшиеся. Результат — удивительная смесь высоких философских обобщений и бытовых, порой анекдотических историй, научных истин и стихотворных цитат (проще перечислить тех поэтов, стихи которых не звучали), размышлений о судьбах страны и объяснений в любви виновнику торжества. Любви, конечно же, взаимной: как сказал Александр Григорьевич, многие из собравшихся здесь — не просто соавторы идей и мыслей, но и «соавторы моей жизни»: «Концепция персонализации, разработанная Вадимом Петровским, основана на том, что личность — это те вклады, которые мы делаем друг в друга. И когда я смотрю на вас, то думаю: сколько же вы все в меня вложили!»
Читать целиком

Рубрика: Событие

Елена Низиенко: «Механизм формирования федеральных перечней будет совершенствоваться»

Comments OffКомментарии   Автор: Борис Старцев   14.02.2013  13:04

Минобрнауки России утвердило федеральные перечни учебников на 2013/14 учебный год – учебники включались в перечни по результатам экспертизы РАН и РАО. Новый закон «Об образовании в РФ» даёт возможность изменить порядок экспертизы. О том, почему это необходимо и на основании каких принципов федеральные перечни будут формироваться в дальнейшем, рассказывает директор Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России Елена Низиенко.
Читать целиком

Архив