RSS Feed

Hello world

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Наталья Барташевич   12.06.2017  18:52

Hello world

Рубрика: Без рубрики

Hello world

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Наталья Барташевич   12.06.2017  18:52

Hello world

Рубрика: Без рубрики

Hello world

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Наталья Барташевич   02.06.2016  13:19

Hello world

Рубрика: Без рубрики

Hello world

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Наталья Барташевич   28.04.2015  14:38

Hello world

Рубрика: Без рубрики

This is a test post

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Наталья Барташевич   24.04.2014  18:25

This is a test post

Рубрика: Без рубрики

Московские учителя оказались более интерактивными, чем их ученики

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Антон Зверев   27.08.2013  14:20

На протяжении трех с лишним месяцев (с февраля по май текущего года) в 60 московских школах проходил эксперимент по апробации электронных учебников. Накануне летних каникул он был планово завершен. Одиннадцать е-изданий по девяти основным школьным предметам получили… нет, не постоянную прописку в классах, а пока лишь позитивную оценку апробантов — преподавателей, детей и их родителей. Вместе с тем каждый пятый учитель настаивает: электронный образовательный контент нужно серьезно дорабатывать. В результате назначенная было на сентябрь IT-революция в Москве пока откладывается на неопределенное время.

Александр Осин О самых важных итогах состоявшегося тестирования е-книг и о перспективах их продвижения на рынок рассказал нашему обозревателю Александр Осин, директор Технологического центра модернизации образования Московского Департамента образования.

— В результате эксперимента мы получили ясное представление о том, каким видится электронный учебник потребителю — ученику, учителю, родителям. Сейчас, с учетом поступивших замечаний, в Департаменте разрабатывается проект технического задания на учебник, который устроил бы всех.

Что касается отзывов от «испытателей». В «полетах» участвовало примерно 180 учителей и 1,5 тысячи школьников. Они апробировали 11 проектов электронных учебников по одиннадцати предметам (включая ИЗО и музыку) для учащихся с пятого по девятый классы. Сами мультимедийные издания были разработаны за счет грантов, выделенных мэром.

По ходу апробации учителя несколько раз заполняли специальные анкеты, систематически мы их мониторили через вебинары. Плюс не менее подробно изучали недочеты е-учебников в живом неформальном общении.

Что в результате? Первое. Стало понятно, что 95 процентов учителей «без комментариев» и полностью поддерживают электронную книгу, причем 75 процентов вовсе не находят в ней изъянов. И только 5 процентов ставят ей «двойку» по пятибалльной шкале.
Читать целиком

Новые правила для исключения

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Антон Зверев   15.08.2013  16:28

Утвержден новый «Порядок применения к обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания»

Министерство образования и науки РФ утвердило правила, прописывающие порядок применения наказаний по отношению к студентам вузов и ученикам школ. Приказ ведомства о дисциплинарных взысканиях к учащимся (№ 185 от 15 марта с.г.) вступит в силу 1 сентября – вместе с новым Законом «Об образовании», во исполнение которого он был разработан.

Как пояснили в Минобрнауки, до сих пор образовательные учреждения принимали решение о наказании учеников, руководствуясь собственными внутренними документами, – уставом, правилами внутреннего распорядка, кодексом чести ученика (студента) и т.д. Не отменяя все эти локальные правовые акты, новая версия «Порядка» задает некую общую рамку для них. И одновременно подкрепляет «местное законотворчество» ссылкой на необходимость его неукоснительного соблюдения. Так, в 3-м пункте документа прямо говорится, что меры дисциплинарного взыскания могут быть применены к учащемуся, в том числе, «за неисполнение или нарушение им устава ОУ, правил внутреннего распорядка, (…) иных локальных нормативных актов, регламентирующих организацию учебного процесса в образовательном учреждении».
Читать целиком

Рубрика: Воспитание

Шесть в одном

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Евгений Скворцов   19.07.2013  16:47

Детский сад № 50 на окраине Тюмени называется «Счастливое детство». Это название ему «подарили» городские депутаты, посетившие учреждение в 2007 году и сделавшие вывод, что в те годы, когда они ходили в детские сады, таких хороших условий не было. И хотя, как говорит заведующая детским садом Екатерина Викторовна Вешкурцева, сейчас во всех детских садах региона создаются современные условия и ничего необычного здесь нет, у детского сада № 50 есть несколько особенностей, которые делают его «визитной карточкой» системы дошкольного образования Тюменской области.

"Счастливое детство"

Под одним «брендом»
Одна из особенностей состоит в том, что в течение нескольких последних лет под «брендом» детского сада № 50 объединялись шесть детских садов, находящихся на территории одного района Тюмени. В результате юридическое лицо одно, а зданий шесть. На сайте детского сада в меню на главной странице каждому зданию посвящена одна строчка, за которой – подробное описание коллектива, групп, дополнительных услуг, а также новости, фото и видео. Во всех зданиях в общей сложности 44 группы, а после ремонта недавно присоединённого шестого здания (детей оттуда временно перевели в другое здание) их будет 50.

Пять детских садов из шести когда-­то были ведомственными, предназначенными для детей работников ОАО «РЖД», тюменского аэропорта «Рощино» и расположенных неподалёку двух промышленных предприятий. В середине 2000­-х годов все они постепенно передавались в ведение муниципалитета, а потом в течение нескольких лет один за другим присоединялись к детскому саду № 50. Нельзя сказать, что объединение образовательных учреждений в Тюмени – такая же повсеместная практика, как сейчас в Москве, просто так складывались обстоятельства. И процесс реорганизации всех шести детских садов завершился 9 января 2013 года – с этого момента отсчитывается новая история образовавшегося холдинга. Сейчас структура управления такова: в каждом здании координатором педагогического процесса является старший воспитатель, за хозяйственное обеспечение отвечает завхоз. А заместителей заведующей на весь холдинг всего два: один отвечает за обеспечение охраны жизни и здоровья детей, другой – за образование.
Читать целиком

Дошкольное образование – это деятельность

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Борис Старцев   19.07.2013  10:05

До конца августа решено продлить общественное обсуждение проекта ФГОС дошкольного образования, при разработке которого учитывался опыт, накопленный за последние годы в разных регионах РФ. Один из таких регионов – Тюменская область: реформа дошкольного образования здесь началась в 2005 году с введения новых экономических механизмов, а в последующие годы проводились содержательные изменения.

Наталья Гребёнкина Об основных принципах развития дошкольного образования в регионе рассказывает начальник отдела дошкольного образования Департамента образования и науки Тюменской области Наталья Гребёнкина.

– Наталья Валентиновна, в Тюменской области все детские сады стали автономными задолго до принятия 83-­го федерального закона о реформе бюджетных учреждений. А какие содержательные изменения в последние годы происходили в дошкольном образовании региона? Что менялось в образовательных программах, в подходах?

– Содержательные изменения в дошкольном образовании мы начали проводить примерно пять лет назад.

Проблема заключалась в том, что в дошкольном образовании сохранились многие пережитки советского прошлого – в основе образовательного процесса по­прежнему лежали алгоритмизированные действия. В советское время это было закономерно: каждому человеку с детства задавались чёткие жизненные алгоритмы, не было ситуаций неопределённости, не было информационной открытости, не говоря уже об Интернете. Сейчас ситуация иная: ребёнка нужно готовить к выбору, учить жить в неопределённой обстановке, решать проблемы, делать открытия, мыслить творчески и инициативно. На этом надо делать акцент, начиная с дошкольного возраста – самого благоприятного для «запуска» всех психических процессов, которые лежат в основе дальнейшей жизни человека.

Поэтому мы отказались от жёсткой регламентации образовательного процесса, когда занятия расписаны поминутно, начали объяснять педагогам, что основным регламентом для них является сам ребёнок. Всегда можно понять, утомлён он или перевозбуждён, интересна ему конкретная деятельность или нет. Ребёнок подаёт вам внешние сигналы, а дальше всё зависит от вашей профессиональной компетентности, умения эти сигналы считывать, интерпретировать и грамотно на них реагировать.
Читать целиком

Реформа образования в Тюменской области: от нормативного финансирования – к психолого-педагогическому сопровождению

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Борис Старцев   18.07.2013  16:33

В середине 2000-х годов система образования Тюменской области была законодательницей мод в части проведения организационно-экономической реформы (см. «Вестник образования» № 19 за 2005 год). И если в одних регионах «тюменскую модель» критиковали за оптимизацию школьной сети, ученико-час и прочие новшества, то в других её опыт активно использовали, прежде всего в рамках КПМО 2007–2009 годов. За основу рекомендованных федеральным министерством методик нормативно-подушевого финансирования и новой системы оплаты труда были взяты тюменские подходы.

Алексей Райдер Однако на сегодняшний день в реформе системы образования Тюменской области доминируют другие векторы: от преобразований в сфере экономики и управления регион перешёл к реформе подготовки педагогических кадров и содержания образования. Об этом в интервью «Вестнику образования» рассказал директор Департамента образования и науки Тюменской области Алексей Райдер.

— Алексей Владимирович, с начала организационно-экономических преобразований в системе образования Тюменской области прошло почти десять лет. О каких результатах можно говорить сегодня?
— Правильность организационно-экономических преобразований, которые были проведены в регионе, мы не подвергаем сомнению. Но важно понимать, что организационно-экономические механизмы никогда не рассматривались нами как самоцель, а были необходимы для расширения горизонтов планирования, для обеспечения управляемости системы, нацеленности управления на результат.

Вместе с нашими коллективами мы прошли большой путь. И сегодня лёгкий романтизм навевается воспоминаниями о том, что мы делали в 2004 году: ведь казалось, что нововведения сразу должны привести нас в светлое будущее. Но в последующие годы этими инструментами нужно было научиться правильно пользоваться. Ситуация менялась постепенно – начиная с оптимизации сети, перевода системы на нормативно-подушевое финансирование и заканчивая выработкой штатной практики формулирования и доведения государственных и муниципальных заданий. Сегодня мы имеем мобильную сеть образовательных учреждений, оперативно реагирующую на запросы органов управления образованием.

– Как это повлияло на реализацию федеральных инициатив – «Нашей новой школы», МРСО, майских указов президента?
– Когда на федеральном уровне регионам были поставлены чёткие задачи, система образования Тюменской области – не умаляя усилий коллег в других регионах – среагировала на них мобильно и адекватно.
Читать целиком

Архив