RSS Feed

Московские учителя оказались более интерактивными, чем их ученики

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Антон Зверев   27.08.2013  14:20

На протяжении трех с лишним месяцев (с февраля по май текущего года) в 60 московских школах проходил эксперимент по апробации электронных учебников. Накануне летних каникул он был планово завершен. Одиннадцать е-изданий по девяти основным школьным предметам получили… нет, не постоянную прописку в классах, а пока лишь позитивную оценку апробантов — преподавателей, детей и их родителей. Вместе с тем каждый пятый учитель настаивает: электронный образовательный контент нужно серьезно дорабатывать. В результате назначенная было на сентябрь IT-революция в Москве пока откладывается на неопределенное время.

Александр Осин О самых важных итогах состоявшегося тестирования е-книг и о перспективах их продвижения на рынок рассказал нашему обозревателю Александр Осин, директор Технологического центра модернизации образования Московского Департамента образования.

— В результате эксперимента мы получили ясное представление о том, каким видится электронный учебник потребителю — ученику, учителю, родителям. Сейчас, с учетом поступивших замечаний, в Департаменте разрабатывается проект технического задания на учебник, который устроил бы всех.

Что касается отзывов от «испытателей». В «полетах» участвовало примерно 180 учителей и 1,5 тысячи школьников. Они апробировали 11 проектов электронных учебников по одиннадцати предметам (включая ИЗО и музыку) для учащихся с пятого по девятый классы. Сами мультимедийные издания были разработаны за счет грантов, выделенных мэром.

По ходу апробации учителя несколько раз заполняли специальные анкеты, систематически мы их мониторили через вебинары. Плюс не менее подробно изучали недочеты е-учебников в живом неформальном общении.

Что в результате? Первое. Стало понятно, что 95 процентов учителей «без комментариев» и полностью поддерживают электронную книгу, причем 75 процентов вовсе не находят в ней изъянов. И только 5 процентов ставят ей «двойку» по пятибалльной шкале.
Читать целиком

Новые правила для исключения

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Антон Зверев   15.08.2013  16:28

Утвержден новый «Порядок применения к обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания»

Министерство образования и науки РФ утвердило правила, прописывающие порядок применения наказаний по отношению к студентам вузов и ученикам школ. Приказ ведомства о дисциплинарных взысканиях к учащимся (№ 185 от 15 марта с.г.) вступит в силу 1 сентября – вместе с новым Законом «Об образовании», во исполнение которого он был разработан.

Как пояснили в Минобрнауки, до сих пор образовательные учреждения принимали решение о наказании учеников, руководствуясь собственными внутренними документами, – уставом, правилами внутреннего распорядка, кодексом чести ученика (студента) и т.д. Не отменяя все эти локальные правовые акты, новая версия «Порядка» задает некую общую рамку для них. И одновременно подкрепляет «местное законотворчество» ссылкой на необходимость его неукоснительного соблюдения. Так, в 3-м пункте документа прямо говорится, что меры дисциплинарного взыскания могут быть применены к учащемуся, в том числе, «за неисполнение или нарушение им устава ОУ, правил внутреннего распорядка, (…) иных локальных нормативных актов, регламентирующих организацию учебного процесса в образовательном учреждении».
Читать целиком

Рубрика: Воспитание

Шесть в одном

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Евгений Скворцов   19.07.2013  16:47

Детский сад № 50 на окраине Тюмени называется «Счастливое детство». Это название ему «подарили» городские депутаты, посетившие учреждение в 2007 году и сделавшие вывод, что в те годы, когда они ходили в детские сады, таких хороших условий не было. И хотя, как говорит заведующая детским садом Екатерина Викторовна Вешкурцева, сейчас во всех детских садах региона создаются современные условия и ничего необычного здесь нет, у детского сада № 50 есть несколько особенностей, которые делают его «визитной карточкой» системы дошкольного образования Тюменской области.

"Счастливое детство"

Под одним «брендом»
Одна из особенностей состоит в том, что в течение нескольких последних лет под «брендом» детского сада № 50 объединялись шесть детских садов, находящихся на территории одного района Тюмени. В результате юридическое лицо одно, а зданий шесть. На сайте детского сада в меню на главной странице каждому зданию посвящена одна строчка, за которой – подробное описание коллектива, групп, дополнительных услуг, а также новости, фото и видео. Во всех зданиях в общей сложности 44 группы, а после ремонта недавно присоединённого шестого здания (детей оттуда временно перевели в другое здание) их будет 50.

Пять детских садов из шести когда-­то были ведомственными, предназначенными для детей работников ОАО «РЖД», тюменского аэропорта «Рощино» и расположенных неподалёку двух промышленных предприятий. В середине 2000­-х годов все они постепенно передавались в ведение муниципалитета, а потом в течение нескольких лет один за другим присоединялись к детскому саду № 50. Нельзя сказать, что объединение образовательных учреждений в Тюмени – такая же повсеместная практика, как сейчас в Москве, просто так складывались обстоятельства. И процесс реорганизации всех шести детских садов завершился 9 января 2013 года – с этого момента отсчитывается новая история образовавшегося холдинга. Сейчас структура управления такова: в каждом здании координатором педагогического процесса является старший воспитатель, за хозяйственное обеспечение отвечает завхоз. А заместителей заведующей на весь холдинг всего два: один отвечает за обеспечение охраны жизни и здоровья детей, другой – за образование.
Читать целиком

Дошкольное образование – это деятельность

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Борис Старцев   19.07.2013  10:05

До конца августа решено продлить общественное обсуждение проекта ФГОС дошкольного образования, при разработке которого учитывался опыт, накопленный за последние годы в разных регионах РФ. Один из таких регионов – Тюменская область: реформа дошкольного образования здесь началась в 2005 году с введения новых экономических механизмов, а в последующие годы проводились содержательные изменения.

Наталья Гребёнкина Об основных принципах развития дошкольного образования в регионе рассказывает начальник отдела дошкольного образования Департамента образования и науки Тюменской области Наталья Гребёнкина.

– Наталья Валентиновна, в Тюменской области все детские сады стали автономными задолго до принятия 83-­го федерального закона о реформе бюджетных учреждений. А какие содержательные изменения в последние годы происходили в дошкольном образовании региона? Что менялось в образовательных программах, в подходах?

– Содержательные изменения в дошкольном образовании мы начали проводить примерно пять лет назад.

Проблема заключалась в том, что в дошкольном образовании сохранились многие пережитки советского прошлого – в основе образовательного процесса по­прежнему лежали алгоритмизированные действия. В советское время это было закономерно: каждому человеку с детства задавались чёткие жизненные алгоритмы, не было ситуаций неопределённости, не было информационной открытости, не говоря уже об Интернете. Сейчас ситуация иная: ребёнка нужно готовить к выбору, учить жить в неопределённой обстановке, решать проблемы, делать открытия, мыслить творчески и инициативно. На этом надо делать акцент, начиная с дошкольного возраста – самого благоприятного для «запуска» всех психических процессов, которые лежат в основе дальнейшей жизни человека.

Поэтому мы отказались от жёсткой регламентации образовательного процесса, когда занятия расписаны поминутно, начали объяснять педагогам, что основным регламентом для них является сам ребёнок. Всегда можно понять, утомлён он или перевозбуждён, интересна ему конкретная деятельность или нет. Ребёнок подаёт вам внешние сигналы, а дальше всё зависит от вашей профессиональной компетентности, умения эти сигналы считывать, интерпретировать и грамотно на них реагировать.
Читать целиком

Реформа образования в Тюменской области: от нормативного финансирования – к психолого-педагогическому сопровождению

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Борис Старцев   18.07.2013  16:33

В середине 2000-х годов система образования Тюменской области была законодательницей мод в части проведения организационно-экономической реформы (см. «Вестник образования» № 19 за 2005 год). И если в одних регионах «тюменскую модель» критиковали за оптимизацию школьной сети, ученико-час и прочие новшества, то в других её опыт активно использовали, прежде всего в рамках КПМО 2007–2009 годов. За основу рекомендованных федеральным министерством методик нормативно-подушевого финансирования и новой системы оплаты труда были взяты тюменские подходы.

Алексей Райдер Однако на сегодняшний день в реформе системы образования Тюменской области доминируют другие векторы: от преобразований в сфере экономики и управления регион перешёл к реформе подготовки педагогических кадров и содержания образования. Об этом в интервью «Вестнику образования» рассказал директор Департамента образования и науки Тюменской области Алексей Райдер.

— Алексей Владимирович, с начала организационно-экономических преобразований в системе образования Тюменской области прошло почти десять лет. О каких результатах можно говорить сегодня?
— Правильность организационно-экономических преобразований, которые были проведены в регионе, мы не подвергаем сомнению. Но важно понимать, что организационно-экономические механизмы никогда не рассматривались нами как самоцель, а были необходимы для расширения горизонтов планирования, для обеспечения управляемости системы, нацеленности управления на результат.

Вместе с нашими коллективами мы прошли большой путь. И сегодня лёгкий романтизм навевается воспоминаниями о том, что мы делали в 2004 году: ведь казалось, что нововведения сразу должны привести нас в светлое будущее. Но в последующие годы этими инструментами нужно было научиться правильно пользоваться. Ситуация менялась постепенно – начиная с оптимизации сети, перевода системы на нормативно-подушевое финансирование и заканчивая выработкой штатной практики формулирования и доведения государственных и муниципальных заданий. Сегодня мы имеем мобильную сеть образовательных учреждений, оперативно реагирующую на запросы органов управления образованием.

– Как это повлияло на реализацию федеральных инициатив – «Нашей новой школы», МРСО, майских указов президента?
– Когда на федеральном уровне регионам были поставлены чёткие задачи, система образования Тюменской области – не умаляя усилий коллег в других регионах – среагировала на них мобильно и адекватно.
Читать целиком

О противниках стандарта дошкольного образования и о том, как с ними бороться

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Белла Сорсорова   03.07.2013  12:20

1 июля на слушаниях Общественной палаты РФ обсуждался проект стандарта дошкольного образования – зал ученого совета Высшей школы экономики, рассчитанный на 120 человек, не смог вместить всех желающих, люди стояли в проходах. Тональность обсуждения оказалась на удивление конструктивной и даже благодушной.

Проект ФГОС дошкольного образования, подготовленный группой директора Федерального института развития образования (ФИРО) Александра Асмолова, был размещен на сайте Минобрнауки России две недели назад и официально направлен на общественное обсуждение: замечания может прислать каждый желающий.

kindergarten
картинка Alexandra-photo

Как показывает практика последних лет, обсуждение подобных документов проходит непросто. Однако на этот раз экспертов словно разморило от летней московской жары: критика была в основном уместной и конструктивной, большинство выступлений основывались на позитиве. В результате на втором часу обсуждения сидевший в президиуме директор Центра образования «Царицыно», член Общественной палаты Ефим Рачевский попросил поднять руки тех, кто хочет сказать спасибо разработчикам, и, увидев ожидаемый «лес рук», запретил следующим ораторам произносить благодарности, чтобы не тратить зря время.

В отличие от проекта стандарта старшей школы, авторов которого в чем только ни обвиняли, дошкольный стандарт на фоне скандалов с ЕГЭ, дискуссий об учебниках истории и реформе РАН должен был стать для общественности доброй детской сказкой. И хотя сами разработчики жаловались, что четыре месяца, отведенные им для работы, – рекордный срок, ограниченность во времени оказалась скорее благом. Несмотря на то, что на заседаниях рабочей группы не обходилось без дискуссий и столкновения точек зрения, временной фактор сыграл дисциплинирующую роль: консенсус удалось найти, а несогласия, споры и взаимные обиды, за редкими исключениями, не были вынесены из стен ФИРО.
Читать целиком

Технология изменений

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Владимир Правоторов   02.07.2013  17:34

Примерно 58% всех приложений для смартфонов и планшетов в мире — для дошкольников. Неудивительно, что сегодняшнему школьнику уже мало обычного учебника — он предъявляет новые требования и к учителям, и к учебной литературе, и даже к родителям. Поэтому меняться нужно всем.

25 и 26 июня в Павловской гимназии прошла первая в России и странах СНГ международная конференция по смешанному обучению «Экосистема современного образования». Организаторами конференции выступили издательство «Просвещение» и НП «Телешкола». Мероприятие проводилось при поддержке Министерства образования Московской области с участием российских и зарубежных экспертов.

ekosistema1

Системный подход в организации образовательного процесса, выражающийся в сочетании очного и электронного (дистанционного) обучения, называется смешанным обучением (blended learning).

Работа Конференции началась с приветственных выступлений первого заместителя министра образования Московской области Вероники Станиславовны Запалацкой и генерального директора ОАО «Издательство «Просвещение» Максима Петровича Гришакова.
Заместитель министра отметила, что, по опыту внедрения технологий смешанного обучения в школах Подмосковья в рамках нового стандарта, мотивация обучающихся возрастает на 18%. В дальнейших планах — оптимизация учебных программ, введение нелинейных расписаний и подключение педагогов-психологов.

Генеральный директор ОАО «Издательство «Просвещение» М.П. Гришаков процитировал известную фразу Альберта Эйнштейна: «Через 30 лет вы забудете всё, что проходили в школе, а то, что с вами останется — это как раз те знания, которые вы приобрели. Это, на мой взгляд, как раз про смешанное обучение. Ведь оно не поможет школьнику выучить таблицу умножения. Оно поможет научиться получать информацию из разных источников. Я уверен, что внедрение технологии смешанного обучения и его элементов — это вопрос не если, а когда.
Читать целиком

Рубрика: Событие

5 книг для летнего чтения

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Оксана Демьяненко   01.07.2013  15:12

«…Хорошо и полезно только то сочинение для детей, которое может занимать взрослых людей и нравиться им не как детское сочинение, а как литературное произведение, писанное для всех…»

Виссарион Белинский

http://www.flickr.com/photos/theloushe/3647382996/sizes/o/
Вспомните, что чувствовали вы, будучи ребёнком, когда начинались летние каникулы. Абсолютное счастье от бездны свободного времени, ожидания новых впечатлений и предвкушения нечаянного чуда!

И сейчас, когда мы стали взрослыми, начало летних каникул — особое время. Теперь мы радуемся вместе со своими детьми, сбрасываем напряжение учебного года, неизбежно сопровождающее учителей и родителей в течение всех 11 лет их (или нашей совместной) школьной жизни. Именно в это время мы, взрослые и дети, чаще всего вместе придумываем что-то особенное, подсознательно стремясь объединить свои позитивные эмоции. Мы отправляемся в походы, устраиваем пикники, планируем и организуем отпуск. И даже если мы идём по наименьшему пути сопротивления, то есть отправляемся на совместный летний шопинг выполнять родительские обещания по итогам окончания учебного года, мы получаем возможность вместе с детьми зарядиться позитивом и стать ближе друг другу.

А что если включить в программу совместного времяпрепровождения поход в книжный магазин? Поверьте, даже если просто вместе выбирать книги для летнего чтения, возникает масса тем и возможностей, раскрывающих для вас новые грани внутреннего мира ребёнка. А что уж говорить о совместном чтении! В обилии новых книг непросто сориентироваться, и мы, взрослые, часто советуем детям то, что когда-то читали и любили сами. Попробуйте те книги, которые будут в новинку и вам.

Мы выбрали несколько книг, которые, по мнению нашей редакции, будут интересны и взрослым, и детям. Пять — магическое число для школьника, поэтому книг пять. Все они о подростках — сложных, противоречивых, трогательных, ранимых и очень сильных. И все они дают позитивный заряд человечности.
Читайте! И замечательного вам лета!

dinsabДина Сабитова. «Три твоих имени»

Ритка, Марго, Гошка — три таких разных имени у одной девочки. Три имени — три судьбы. Жизнь в родной семье, закончившаяся трагедией. Детдом и попытка обрести новую маму: быть послушной и хорошей, старательной и незаметной. И снова детдом и надежда, вопреки всему, стать членом семьи, быть чьей-то дочкой, любимой и родной.

Дина Сабитова, лауреат премии «Заветная мечта», автор сказочной повести «Цирк в шкатулке», рассказов о Мыши Гликерии и повести «Где нет зимы», написала книгу на трудную тему о трудном ребёнке. И хотя адресована она подросткам 12–15 лет, книга эта о взрослых переживаниях, о вере, надежде и любви.
Читать целиком

«Проходная» корочка

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Антон Зверев   28.06.2013  16:01

Нужна ли она тем, кто в вуз не собирается?

_egeкартинка http://raion.shadrinsk.net/

«ЕГЭ работает – люди к нему привыкли. Путь назад отрезан…»
После разразившегося скандала под названием «ЕГЭ-2013» едва ли не каждое высказывание на эту тему известных персон, тем более, влиятельных политиков, встречается с повышенным общественным вниманием.

Не стало в этом смысле исключением и состоявшееся на днях общение главы думского комитета по образованию и науке Вячеслава Никонова с представителями СМИ. Известный политолог и историк-американист, внук и тезка Вячеслава Молотова, декан факультета госуправления МГУ, член Высшего совета партии «Единая Россия» впервые предстал перед журналистами в новом качестве. А именно — руководителя одного из ключевых думских комитетов. Особый интерес к высказываниям Вячеслава Никонова объясняется еще и тем, что именно лидер думских «школьников» считается вторым человеком в образовательной политике России.

Последнее обстоятельство, понятно, только подогрело интерес пишущей братии к организованной на площадке РИА Новости пресс-конференции.
Читать целиком

Рубрика: Мнения

Математика в человеческом измерении

Комментарии отключеныКомментарии   Автор: Ариана-Станка Вакарету   26.06.2013  16:22

У преподавателя математики возможности самые широкие. Но если всё отведённое на урок время он занудно натаскивает учеников на выполнение стандартных, монотонных заданий, он убивает их интерес, тормозит интеллектуальное развитие и упускает дарованные ему возможности. Если же преподаватель бросает вызов любознательности учащихся и испытывает их способности, ставя задачи, сообразные с их уровнем знаний, и к тому же помогает решать эти задачи с помощью наводящих вопросов, он может привить учащимся вкус к независимому мышлению и заложить его основы.

Поля, 1944, предисловие к первому изданию “How to Solve It: A New Aspect of Mathematical Method”

zolotoesechenie

Предисловие
Для изучения математики в старших классах школы весьма характерно, что учителям даже в голову не приходит как-то мотивировать учащихся к изучению абстрактных понятий. А подростку хочется понять: зачем мне это? Какая от этого польза? Нужно ли это в жизни?

В статье «Применимая математика» Хуменбергер высказывает мнение, что основной задачей при обучении математике должно быть всяческое утверждение её полезности (Humenberger, 2000, §1). Когда сегодня заходит разговор о преподавании математики, формы слова «применять» надо ставить не в прошедшем, а исключительно в настоящем и будущем времени, ибо всё это «применяется» и «применяться будет» (Humenberger, 2000). Ганс Фройденталь (Freudenthal, 1973) утверждает, что учащимся не так важно «выучиться прикладной математике», как уметь «прикладывать эту математику в жизни». Потому-то я стремилась найти ответ на вопрос: как же преподавать математику таким образом, чтобы ученики восприняли её как нечто полезное?
Читать целиком

Рубрика: Обучение

Архив